本研究主要致力於優化巴拉圭微型、中小型企業之投資、生產資源的模式，因此以台灣中小型企業作為成功典範，並進行相應之比較。為了分析創業文化，文中建立五個觀點，分別是兩國義務教育程度、中小型企業之融資、企業組織、兩國家庭之形成以及中小型企業的正規性與非正規性，以便了解到創業文化的過程。
透過研究發現，台灣有45%的年輕人就讀與技術類型相關學科，而巴拉圭卻只有24%，而義務教育的建立與技職學校的培養，其中成為技術類職業多樣性之原因，雖然，兩國之間有一些貿易上的落差，但在融資方面，兩國均擁有相當穩定的信用保證基金。
另外，家庭，是創業過程中不可或缺的角色，就台灣來說，「創業，當老闆」成為大家所選擇的一條道路，五項創業要素，如下，共享知識、加速創新、減少交易成本、提高聲譽及創造新的市場機會。
最後，創業方面，主要考量到巴拉圭的特殊性，並從教育方針之改善及提升技職學校的水平，達到中小企業的正規化，同時，建立一個良好且積極的經營模式外，亦可培養較多友善的金融環境。

This thesis is an effort to identify patterns that can underpin the optimization of the resources invested and generated by Micro, Small and Medium Enterprises (MiPymes) in Paraguay. For this, the Taiwanese SMEs are taken as a model of success and the corresponding comparisons are made. To analize the entreprenurial culture its establish 5 points of view: i) Compulsory education in both countries, ii) Financing of SMEs, iii) Organization of SMEs, iv) Formation of Taiwanese and Paraguayan families: is an attempt to see the culture of entrepreneurial awareness and v) Formality / informality of SMEs. The most notable findings have to do with school guidance in the compulsory years of studies and technical baccalaureate, in Taiwan 45% of young people are enrolled in a technical baccalaureate with biases in Industry, Commerce and Home Economics, while in Paraguay only 24% are in similar areas, although no biases are identified, but rather a diversity of technical careers. Likewise, the great difference are in the international commercial insertion, associativity of the SMEs and formality of the Taiwanese SMEs, which is supported by an information
platform throughout the country, was verified. An unexpected result is that in the financing sector it has an important similarity, although with a highly consolidated Guarantee Fund in Taiwan versus the first steps of that funds in Paraguay. On the family side, which is considered the origin of the entrepreneurial culture, in Taiwan there is a careful family discipline oriented to an idea of “being a boss” rather than “an employee” that is the sustenance of collaborative networks based on 5 elements: i) shared knowledge, ii) acceleration of innovation, iii) reduction of transaction costs, iv) gains in the improvement of reputation and v) creation of new market opportunities. Finally, taking into account the Paraguayan idiosyncrasy, the possibility of embedding the entrepreneurial culture in Paraguay is proposed, establishing the graduation model of proven success in the world, also, to focus important skills that guide enterprises, reform the primary education curriculum and reinforce the presence of technical colleges in high school. To formalize SMEs, is desirable establish more aggressive programs for credit advantages, access to information and training, in parallel to establish local information offices for SMEs.

INTRODUCCIÓN	1
CAPÍTULO I. MARCO TEÓRICO	5
1.1.	Definición de MiPymes	5
1.2.	Consideraciones regionales sobre MiPymes	5
1.3.	Recetas y estigmas sobre el tamaño de empresas	6
1.4.	Análisis de Paraguay	7
1.5.	Otra mirada, otra región	8
CAPÍTULO II. CULTURA EMPRESARIAL DE LAS MIPYMES EN PARAGUAY Y EN TAIWÁN DESDE DIVERSOS ÁNGULOS	15
2.1.	Paraguay	16
2.1.1.	Educación	16
2.1.2.	Financiamiento de las MiPymes	19
2.1.3.	Organización de las Mipymes	23
2.1.4.	Familia	24
2.1.5.	Formalización de las MiPymes	26
2.2.	Taiwán	26
2.2.1.	Educación	26
2.2.2.	Financiamiento de las MiPymes	29
2.2.3.	Organización de las MiPymes	32
2.2.4.	Familia	35
3.2.5.	Formalización de las MiPymes	36
3.1.	Taiwán	39
3.2.	Paraguay	43
CAPÍTULO IV. POLÍTICAS PÚBLICAS ORIENTADAS A MIPYMES EN PARAGUAY Y EN TAIWÁN	49
4.1.	Taiwán	49
4.2.	Paraguay	57
CAPÍTULO V. AJUSTE INSTITUCIONAL Y CONCEPTUAL DE LAS MIPYMES PARAGUAYAS AL MODELO TAIWANÉS	61
5.1.	Instaurando una visión emprendedora	62
5.2.	Reforma curricular de la educación primaria y bachillerato técnico en Paraguay	66
5.3.	Redes colaborativas en Paraguay	68
CONCLUSIONES	71
BIBLIOGRAFÍA	75

LISTA DE CUADROS
Cuadro 1 - Plan de estudios de la Educación Paraguaya	16
Cuadro 2 - Tipos de bachilleratos en Paraguay	18
Cuadro 3 - Paraguay – MiPymes – Requisitos para acceso a créditos	20
Cuadro 4 - % por tamaño de empresas en créditos concedidos - Año 2019	22
Cuadro 5 - Paraguay - Programas de Fortalecimiento de la inversión en MiPymes	23
Cuadro 6 - Datos relevantes relacionados al hogar	25
Cuadro 7 - Plan de Estudios de la Educación Obligatoria de Taiwán 2014	27
Cuadro 8 - Plan de estudios Bachillerato en Taiwán 2019	28
Cuadro 9 - Taiwán – MiPymes – Requisitos para acceso a créditos	30
Cuadro 10 - Medidas de políticas que cubre el Fondo de Garantía para Pymes de Taiwán	31
Cuadro 11 - Taiwán - Programas de Fortalecimiento de la inversión en PYMES	32
Cuadro 12	36
Cuadro 13 Resumen y comparación de variables claves entre Paraguay y Taiwán	38
Cuadro 14 - Definición de MiPymes (Micro, pequeña y medianas empresas)	44
Cuadro 15 - Comparativo de inserción al comercio internacional entre Paraguay y Taiwán	47
Cuadro 16 - 5 pilares de Taiwán para las MiPymes	51
Cuadro 17 - 3 pilares de Paraguay para las MiPymes	58
CUADRO 18 Comparativo de políticas llevadas a cabo por los Viceministerio de MiPymes de Taiwán y Paraguay	60
Cuadro 19 - Modelo de graduación. Contenido de capacitaciones	64

LISTA DE GRÁFICOS
Gráfico 1 Taiwán - Hogares	35
Gráfico 2 - Taiwán. Exportaciones totales por actividad millones de NT$ 2019	40
Gráfico 3 – Taiwán % de MiPymes en las Exportaciones por actividad.2019	41
Gráfico 4 – Taiwán % de exportaciones de MiPymes por actividad.2019	41
Gráfico 5 - % de las MiPymes en el total exportado 2009-2019	42
Gráfico 6 – % de variación de las ventas de MiPymes	42
Gráfico 7 – Py, % de MiPymes en el total exportado. Paraguay 2020	45
Gráfico 8 – Py, % de MiPymes en el total exportado 2009-2020	46
Gráfico 9 – Py,% de variación de las exportaciones de MiPymes 2011-2020 	47

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